Informacija

Pomozite razumjeti riječ 'glikozaminoglikan'?

Pomozite razumjeti riječ 'glikozaminoglikan'?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Na kolegiju biokemije moram znati o raznim polisaharidima i varijantama i teško ih se sjećam. Mislim da bi pomoglo kada bih mogao razložiti njihova imena.

Za 'glikozaminoglikan' mislim

-glikan se samo odnosi na činjenicu da je polisaharid. Neki, ali ne svi polisaharidi u svom nazivu imaju glikan, npr. glikogen naspram amilaze i amilopektina

-amino znači da tamo negdje postoji amino skupina?

To je sve što mi pada na pamet…


Glikozamini (ili amino-šećeri) su derivati ​​monosaharida s amino grupom koja supstituira hidroksilnu skupinu na drugom ugljiku. Glikozaminoglikani (GAG) obično sadrže ponavljanja disaharidne jedinice od kojih je jedna komponenta amino šećer. GAG-ovi nisu striktno polimeri monomera amino šećera kao što bi ime moglo pogrešno sugerirati.


Nemojte samo pamtiti. Postignite majstorstvo.

Odbacite flash kartice i prestanite pamtiti definicije. Vocabulary.com vas uči riječima sustavno vas izlažući širokom spektru vrsta pitanja i aktivnosti koje će vam pomoći razumjeti sva značenja i nijanse svake riječi koju učite.

Čak i nakon što ste postigli majstorstvo, nastavit ćemo jačati ono što ste naučili kako bismo bili sigurni da vam sve ostane svježe u sjećanju.

Smanjite svaku riječ.

Potražite riječ u našem rječniku - pročitat ćete prijateljsko objašnjenje kojeg ćete se zapravo sjećati. Kao da vam vaš omiljeni učitelj objašnjava tu riječ.

Pametni savjeti za korištenje i primjeri iz stvarnog svijeta pokazuju kako riječi žive u divljini kako biste ih i sami koristili s većim samopouzdanjem.

Vidite li riječ koju biste željeli bolje znati? Kliknite "Naučite ovu riječ" i dodajte je u svoj program učenja.


Nastava analize riječi

Dok stvarate svoj plan za podučavanje strategija analize riječi, razmislite o alatima i metodama koji mogu podržati učenikovo razumijevanje i pružiti učenicima prilike da vježbaju korištenje tih alata i metoda. Razmislite i o tome kako biste mogli razlikovati nastavu i iskoristiti prednosti tehnoloških alata kako biste uključili različite učenike u svojoj učionici.

Tehnike analize riječi možete učinkovito razlikovati pružanjem jasnih i raznolikih modela, imajući na umu načela Univerzalnog dizajna za učenje (UDL). Modelirajte kako analizirati novu riječ tako što ćete je rastaviti na njene poddijelove, proučavati svaki dio zasebno, a zatim ponovno sastaviti dijelove kako biste razumjeli cijelu riječ (pogledajte UDL kontrolnu točku 3.3: Vodič za obradu informacija, vizualizaciju i manipulaciju ).

Također pomaže pokazati da kada proučavate vokabular u određenom području sadržaja (npr. znanost), možete pronaći obrasce u prefiksima koji će vam pomoći razumjeti što riječi znače u tom kontekstu. Na primjer:

  • Znanost: biologija, biorazgradivo, biom, biosfera
  • Matematika: četverokut, kvadrant, četverokut, kvadratić
  • Geografija: rastaviti, razoružati, raspustiti, nedostatak

Učenici bi također trebali naučiti pratiti riječi i dijelove riječi koje uče kroz ove strategije. Pokažite učenicima kako koristiti izvanmrežne i online vizualne dijagrame, radne listove i grafičke organizatore za vizualizaciju odnosa između riječi i pohranjivanje novog vokabulara.


Sažetak

Desbuquois displazija tip 1 (DBQD1) je hondrodisplazija uzrokovana mutacijama u CANT1 gen koji kodira ER/Golgi kalcijem aktiviranu nukleotidazu 1 koja hidrolizira UDP. Ovdje, koristeći Cant1 knock-in i knock-out miševa koji rekapituliraju fenotip DBQD1, izvještavamo da CANT1 igra ključnu ulogu u sintezi proteoglikana hrskavice i u endohondralnoj osifikaciji. Točnije, sinteza glikozaminoglikana je smanjena u kondrocitima iz Cant1 knock-out miševa i njihova hidrodinamička veličina je smanjena, dok je sulfacija povećana i ukupna sekrecija proteoglikana je odgođena. Zanimljivo, nokautirani kondrociti su imali proširene ER cisterne što ukazuje na odgođeno izlučivanje proteina i stanični stres, međutim, nije otkriven kanonski ER stresni odgovor pomoću analize mikromreža, Xbp1 spajanja i razine proteina BiP i ATF4. Uočeni defekti proteoglikana uzrokovali su dereguliranu proliferaciju i sazrijevanje kondrocita u ploči za rast što je rezultiralo smanjenim rastom skeleta. Zaključno, patogeni mehanizam DBQD1 uključuje dereguliranu učinkovitost kondrocita zbog defektne intracelularne sinteze proteoglikana i promijenjenih svojstava proteoglikana u izvanstaničnom matriksu.


  1. Pomnožite broj stranica koje morate pročitati s 5 minuta.  To je količina vremena koju prosječni student treba potrošiti na svoj zadatak čitanja.  Imajte to na umu dok planirate vrijeme za čitanje.   Ako izračunate četiri sata čitanja, možda ne želite čitati od 19 do 23 sata ravno kroz.  Razmislite o tome da uđete sat vremena prije nastave ujutro ili tijekom pauze za ručak – malo ga raširite.
  2. Podijelite čitanje u dijelove od 10 stranica.  Dolje opisani sustav trebao bi se izvesti na dijelu od 10 stranica prije nego što prijeđete na sljedeći skup stranica i ponovno pokrenete metodu.
  3. Imajte u ruci marker, olovku ili olovku i papir ili kartice (ovisno o vašim željama).  Pisanje u samoj knjizi je jako preporučljivo, ali ako imate razloga da to ne učinite, možda biste željeli i post- i upotrijebite one na svakoj stranici umjesto pisanja u knjizi.   Ako je knjigu već istaknuo prethodni čitatelj (nije idealna situacija), molimo koristite marker druge boje.


Pogledajmo pobliže.  Slobodno uzmite udžbenik koji ćete koristiti kao primjer dok čitate ovaj dio.

Najvjerojatnije ne biste otputovali u drugu zemlju, a da prije toga ne dobijete dio zemlje.  Često čitamo turističku knjigu ili gledamo kartu.  Možda ćemo pokušati naučiti nekoliko riječi na drugom jeziku.& #160  Ako je zemlja slična našoj (Engleska govori isti jezik kao i SAD pa se čini poznatijim), mogli bismo se manje pripremati nego ako se čini da je vrlo različita od naše (Japan ima abecedu/jezik sasvim drugačiji iz SAD-a).   Ova prethodna priprema omogućuje nam da izađemo iz zrakoplova i da imamo osjećaj što znamo i ne znamo, koja pitanja trebamo postaviti i kamo se prvo želimo uputiti.

Pretpregledom udžbenika postiže se gotovo ista stvar.   Započnite gledanjem na početak svog dijela od 10 stranica.  Pročitajte naslove odjeljaka.  Ako nema naslova, pročitajte prve retke odlomaka.  Pročitajte zadnji odlomak.  Pregledajte grafikone ili fotografije korištene na stranicama.  Pročitajte pitanja za učenje ili sažetke koji bi mogli biti dati na kraju dijela stranica.  Sada odvojite trenutak za razmišljanje što ste upravo vidjeli.  Što mislite da će biti glavna tema tog odjeljka?  Što već znate o tome iz svog djetinjstva, prošlih tečajeva ili drugih čitanja u ovom trenutnom razredu?  Što je vaše najveće pitanje u ovom trenutku – što još trebate znati?

Sada imate osjećaj kamo idete.  Nadamo se da ste pomalo znatiželjni o tome što ćete čitati, da imate neka pitanja u glavi i da ćete moći uklopiti ono što čitate u širi kontekst gdje uklapa se u cijelo poglavlje.

Čitajte aktivno:

Nemojte bilježiti niti naglašavati dok čitate ovo može prekinuti vaš tijek i umanjiti vaše razumijevanje.  Također nije previše produktivno, jer ne znate je li prva rečenica vrijedna bilježenja dok ne završite pročitali ste treću rečenicu, što bi mogla biti prava poanta odlomka.  Dakle, pročitajte barem jedan cijeli odlomak ili kratak odjeljak prije nego što prestanete bilježiti i istaknuti.

Vaš prvi korak nakon što pročitate odlomak je da istaknete  frazu ili dvije koje su bile važne dijelove koje ćete morati znati za buduću upotrebu.  Nemojte birati samo riječi (premalo) ili cijele rečenice ( previše).  Iznimke od ovoga mogu biti datumi ili definicije.   Ideja je da biste mogli ponovno pročitati SAMO istaknuti dio za mjesec dana i shvatiti suštinu odlomka bez potrebe za ponovnim čitanjem cijeli odlomak.

Sada idite na margine (ili svoje post-itove) i počnite pisati pitanje ili dva za odlomak.  Ovo bi moglo biti "Koje su se godine smatrale renesansom?" ili "Što je značenje metamorfoze?"    Kada završite s cijelim odjeljkom od deset stranica, vratit ćete se i pokušati odgovoriti na ova pitanja bez gledanja u knjigu. Ako trebate varati i pogledati knjigu, trebali biste podcrtati te istaknute bilješke kako biste pokazali da to trebate više proučavati.  Ako biste mogli odgovoriti, dobro ste se prisjetili tog odlomka.

Ovo je također dobro vrijeme da napravite neke bilješke za razred.  Uzmite list papira ili karticu i zapišite pitanja koja želite postaviti u razredu (da biste razumjeli koncept ili pitajte kako se povezuje s nečim drugim Pročitao sam, itd.).   Zapišite sva zapažanja ili mišljenja koja želite podijeliti s razredom.  Možda ćete htjeti zabilježiti brojeve stranica i citate o kojima bi moglo biti korisno razgovarati u razredu.

Neki ljudi radije također prave ove bilješke na svojim marginama ili na kraju poglavlja.  To je u redu.

Sada pročitajte sljedeći odlomak ili kratki dio (na primjer, jedan stupac) i učinite isti postupak kao gore.

Na kraju dijela od deset stranica, odvojite trenutak i razmislite o dijelu koji ste pročitali u cijelosti.   Idite na čisti list papira ili  časopis za čitanje i zapišite sažetak (u Vaše vlastite riječi, a ne citati iz knjige) onoga što ste upravo pročitali.  Zatim napravite neka opširna zapažanja o tome kako se to povezuje s drugim stvarima koje ste znali ili ste čitali ili bilo kakvim osjećajima koje biste mogli imati o onome što ste pročitali.  

Vratite se i pokušajte odgovoriti na pitanja na marginama. 

Sada počnite cijelu stvar ispočetka sa sljedećih 10 stranica.

Kada završite cijeli zadatak čitanja, dovršite svoj dnevnik čitanja i sveobuhvatne misli i organizirajte svoje bilješke ili podijeljeni list papira tako da budete spremni za sutrašnji razred. 

Osnovne stvari koje treba imati na umu prilikom čitanja:

Članovi fakulteta čitanje ne pripisuju kao naporan posao.  Smatraju da je materijal vrijedan.  Dakle, pristupite mu s onoliko energije  i kreativnosti koliko možete prikupiti.  Ako nije predmet koji posebno vas uzbuđuje, pokušajte to povezati s nečim što radi.  Sjajan primjer mogu biti fizika i bejzbol.  Iznenadili biste se koliko se znanost može primijeniti na stvari poput putanje lopte ili udarca potrebno na palici da bi lopta otišla na određenu udaljenost, itd.   Ako ste u nedoumici, zamolite profesora da vam pomogne povezati temu s nečim u čemu uživate i on ili ona bi vam mogli pomoći spojite točke.   Također biste mogli razmisliti o svojoj budućoj karijeri i da li biste to znanje mogli iskoristiti u malim razgovorima ili u pozadini za tu vrstu posla. 

Ako nešto nema smisla, pokušajte to pročitati naglas.  To vam često može pomoći obraditi materijal na nov način.

Pokušajte zadržati svoje bilješke svojim riječima, a ne riječima iz knjige.  To vam pomaže izbjeći plagijat u radovima i pomaže vam da razmislite više o čitanju što će vam zauzvrat pomoći zadržati materijal za testove ili kada dolazi vrijeme za pisanje rada.

Ako naiđete na riječi iz rječnika koje ne znate, pokušajte potražiti one važne.  Ako postoje koncepti ili se knjiga odnosi na događaj za koji nikada niste čuli, pogledajte referencu credoa ili referencu iz Oxforda na knjižnici glavna web stranica. 

Ako ne razumijete nešto što ste pročitali, pitajte profesora putem e-pošte, osobno na nastavi ili potražite mentora!


Genetika

Genetski vodič
Genetika je proučavanje nasljeđivanja ili nasljeđa. Ovaj vodič pomaže vam razumjeti osnovna načela genetike.

Zašto izgledamo kao naši roditelji
Jeste li se ikada zapitali zašto imate istu boju očiju kao i vaš roditelj? Osobine se nasljeđuju prijenosom gena s roditelja na mlade.

Što je poligensko nasljeđe?
Poligensko nasljeđivanje je nasljeđivanje osobina kao što su boja kože, očiju i boja kose, koje su određene više od jednog gena.

Kako nastaje mutacija gena
Genska mutacija je svaka promjena koja se dogodi u DNK. Ove promjene mogu biti korisne za organizam, imati neki učinak ili biti ozbiljno štetne za organizam.

Koje osobine određuju vaši spolni kromosomi?
Osobine povezane sa spolom potječu od gena koji se nalaze na spolnim kromosomima. Hemofilija je primjer uobičajenog spolno-vezanog poremećaja koji je X-vezana recesivna osobina.


Što je psihoanalitička teorija?

Freudova psihoanalitička teorija objašnjava ljudsku osobnost kao niz faza koje se formiraju kroz unutarnje sukobe. To je teorija koja se ne može krivotvoriti – vrlo ju je teško dokazati ili opovrgnuti.

Freud je teoretizirao o tome kako se nesvjesni sukobi javljaju između komponenti ljudskog uma – id-a, ega i superega. Naše razine svijesti – po njegovim riječima, svijest, predsvijest i nesvijest – također ometaju ove tri komponente. Kako je većina Freudova istraživanja bila u području histerije, kao i onoga što danas nazivamo posttraumatskim stresom, ova teorija zasigurno se ne odnosi na sve na isti način.

Kao teorija, psihoanaliza ima mjesto u trenutnoj psihoterapiji, ali sada se vidi da sadrži samo djelomične istine. Freud je vidio kako emocionalni poremećaji mogu uzrokovati fizičke simptome, a razgovor o psihološkim znakovima za te simptome često je pomogao u njihovom smanjenju.

Razine svijesti

Faze i komponente psihoanalitičke teorije također ovise o tome koliko smo svjesni ili svjesni u određenom trenutku. Freud je podijelio ljudsku svijest na principe svjesnog, nesvjesnog i predsvjesnog mišljenja.

Sjećanja čine naše predsvjesne misli i lako se (ili relativno lako) dohvate. Sjetite se imena svog djeda ili svog prvog ljubimca i koristite svoju predsvijest. Isto vrijedi i za lozinke koje niste automatski spremili na svoje mobilne uređaje. Većina podataka vezanih za misao u našem mozgu je predsvjesna misao.

Nesvjesno je ono koje igra glavnu ulogu u mentalnim bolestima prema Freudovoj psihoanalitičkoj teoriji. To su skrivena sjećanja koja smo u nekom trenutku pokušali zaboraviti. Razlozi zašto pokušavamo sakriti ta sjećanja obično su negativni – krivnja, sram, bol, nelagoda i strah. Da bismo živjeli normalnim životom, lakše je otpustiti takve misli, međutim, one i dalje imaju ogroman utjecaj na to kako se ponašamo tijekom života.

Ostale nesvjesne misli vrlo su osnovne i instinktivne od trenutka kada smo rođeni – da bismo preživjeli, moramo osigurati da su određeni zahtjevi ispunjeni.

Prema Freudu, naši umovi su rezultat tri središnje komponente koje se nazivaju id, ego i superego. Svi oni međusobno djeluju kako bismo se ponašali na sličan način i kao pojedinci.

Id je najosnovnija od ovih komponenti i opisuje instinktivne odgovore. Svaki dio osobnosti prisutan pri rođenju sastoji se od id-a. To je pogon koji održava ljudsku vrstu na životu i odgovara na naše primitivne porive i potrebe. To je, dakle, pokretačka snaga naše osobnosti. Bez toga ne bismo preživjeli.

Freud je osobnost novorođenčeta vidio kao čisti id, ova komponenta ostaje u ljudskom umu tijekom života, ali stvara prostor kako se druge dvije komponente razvijaju.

Vrlo malo se može učiniti da se promijeni ID – to je fiksni entitet. Moramo preživjeti. To znači da je id nesvjesna komponenta kada je novorođenče gladno ono će plakati dok se ne nahrani. Ne brine se ako se njegovi roditelji moraju probuditi usred noći, ne može čekati odgovarajuće vrijeme, ne vodi računa o tome je li hrana dostupna ili ne.

Zato je id vođen principom užitka – instinktivnim ponašanjem koje odmah traži zadovoljstvo i/ili izbjegava bol. Kada je id pod stresom, ovaj stres se mora ublažiti što je prije moguće. To je sebična osobina.

Seksualna reprodukcija – libido – također je dio id-a. Svako ponašanje koje doprinosi opstanku bilo pojedinca ili vrste uključeno je u nesvjesno, urođeno ponašanje.

Kako starimo, učimo više o svijetu oko nas. Dok će beba vrištati dok se ne nahrani, dijete može naučiti da će ta potreba biti zadovoljena kada se, na primjer, opere i obuče.

Ego djeluje prema principu stvarnosti, obično putem kompromisa. Granica između id-a i ega je zamagljena, potonji ima sposobnost reguliranja prvog.

Naš ego prisutan je na svim razinama svijesti. Također je usmjereno na ponašanje koje traži zadovoljstvo i izbjegava bol, ali uzima u obzir druge stvari. Potisnute misli često su potisnute jer znamo da će određene radnje dovesti do kazne. Naši brojni obrambeni mehanizmi temelje se na egu – poricanje, fantazija, projekcija i regresija, na primjer.

Kada razmišljamo o egu, ne bismo ga trebali zamisliti u modernom smislu riječi (pojačani osjećaj vlastite važnosti), već kao kombinaciju prosuđivanja i samokontrole. Također treba biti jasno da se ego odnosi na sebično ponašanje – mi radimo kompromis kako bismo izbjegli bol ili zato što će kontrola id-a u konačnici biti od koristi. Drugim riječima, netko odluči ne ukrasti iz čisto sebičnog razloga – ne zato što ne želi izazivati ​​tjeskobu drugoj osobi, već zato što ne želi biti uhvaćen.

Super-ego

Superego Freudove psihoanalitičke teorije usredotočen je na savjest. Savjest je rezultat naučenog ponašanja koje se razvija pod utjecajem ljudi oko nas. Netko odgojen da vjeruje da je krađa pogrešna neće ukrasti čak i ako je uvjeren da nitko neće biti povrijeđen. Svi ljudski sustavi vjerovanja i kulture ovise o sposobnosti ljudskog superega, od vjerskog zakona do osobnih izbora prehrane.

Za većinu nas roditelji su početni izvor razvoja superega. Kako se njihov utjecaj povlači, odgovornost se prenosi na učitelje, kolege i prijatelje. Djetetov superego je gotovo uvijek identičan onom njegovih roditelja.

Za razliku od ega, superego je suprotan od id-a. Rijetko je sebično. Ljudi s pretjerano razvijenim superegom stavljat će potrebe drugih na prvo mjesto. Unatoč tome, sve tri komponente rade zajedno. Granica između ega i superega je nejasna jer oba ovise o dva čimbenika – niskoj sposobnosti djeteta da dođe do vlastite logike i rasuđivanja i Edipovog kompleksa. Ovaj kompleks se odnosi na djetetovu nesvjesnu želju za roditeljem suprotnog spola i ljubomoru prema roditelju istog spola. Većina psihoterapeuta vjeruje da je Freud pridao previše značaja ovom dijelu svoje psihoanalitičke teorije.

Psihoanalitička teorija Ledeni breg

Sigmund Freud usporedio je svoju psihoanalitičku teoriju sa santom leda, gdje je većina naših misli skrivena. Vrh ledenog brijega predstavlja svjesnu misao. Odmah ispod vodene linije vidljiva je predsvijest. Na dubljoj razini, skriven od pogleda, nalazi se nesvjesni um.

Id je dio nesvjesnog i jedva da smo svjesni učinka koje te misli imaju na naše ponašanje. Ego se proteže između vrha sante leda i neposredno ispod njegove površine – svjesna i predsvjesna misao. Superego se proteže kroz cijeli ledeni brijeg i sastoji se od sve tri vrste svjesnosti.


Što je sljedeće?

Je li AP Biologija posebno izazovna u usporedbi s drugim AP? Pročitajte ovaj članak za detaljnu raspravu o razini težine AP Bio tečaja i ispita.

Dok pregledavate svoje bilješke za AP Bio test, svakako provjerite naše tematske vodiče iz biologije. Prolazimo kroz razliku između homolognih i analognih struktura, što je jednadžba fotosinteze i kako je koristiti, te svrhu enzima. Također vas učimo o teoriji stanica i biologiji stanice (uključujući staničnu membranu i endoplazmatski retikulum).

Mnogi studenti NY State koji polažu AP Biology također polažu Biology Regents. Ovdje možete dobiti savjete i resurse za pripremu za Bio (Living Environment) Regents.

Planirate li se prijaviti za Ivy League ili druge visoko selektivne fakultete? Saznajte koliko AP predmeta trebate pohađati u srednjoj školi da biste sebi dali najveću šansu za prihvaćanje.

Jedan od najvažnijih dijelova vaše prijave za fakultet je koji predmet odaberete pohađati u srednjoj školi (u kombinaciji s vašim uspjehom u tim razredima). Naš tim stručnjaka za upis u PrepScholar sakupio je svoje znanje u ovaj jedinstveni vodič za planiranje vašeg rasporeda tečajeva u srednjoj školi. Savjetovat ćemo vam kako uskladiti svoj raspored između redovitih i tečajeva s počastima/AP/IB, kako odabrati svoje izvannastavne predmete i koje si predmete ne možete priuštiti da ne pohađate.

Imate prijatelje koji također trebaju pomoć u pripremi za ispit? Podijelite ovaj članak!

Samantha je pisac sadržaja bloga za PrepScholar. Njezin je cilj pomoći studentima da usvoje manje stresan pogled na standardizirano testiranje i druge akademske izazove kroz svoje članke. Samantha je također strastvena za umjetnost te je 2014. diplomirala s odličnim uspjehom na Dartmouth Collegeu kao smjer Studio Art. U srednjoj školi dobila je 2400 na SAT-u, 5 na svih sedam svojih AP testova i proglašena je National Merit Scholar.

Forum učenika i roditelja

Naš novi forum za učenike i roditelje, na ExpertHub.PrepScholar.com, omogućuje vam interakciju sa svojim vršnjacima i osobljem PrepScholar. Pogledajte kako se drugi učenici i roditelji snalaze u srednjoj školi, fakultetu i procesu upisa na fakultet. Postavljajte pitanja dobiti odgovore.


Životinje

Prilagodba: Sposobnost životinje ili čovjeka da na zdrav način reagiraju na promjenu u svom okolišu kako bi se bolje prilagodili okolišu.

Amnionsko jaje: Jaje ispunjeno tekućinom koje se nalazi u reptilima, sisavcima i pticama koje omogućuje ovim kopnenim životinjama da polažu jaja.

Mesožder: Životinja ili čovjek koji jede isključivo meso, bez biljaka.

Dnevni: Opis bilo koje vrste životinja koje su budne i aktivne tijekom dana, a spavaju noću.

Endotermički: Životinja koja ima sposobnost proizvodnje vlastite tjelesne topline.

Biljojedi: Životinja ili čovjek koji jede isključivo biljke, bez mesa.

Svejedi: Životinja ili čovjek koji jede i biljke i meso.


Razumijevanje biologije sepse u bolesnika s neutropenijom

Sepsa dolazi s ozbiljnim posljedicama. Infekcija krvi, najčešće uzrokovana bakterijama, može dovesti do septičkog šoka, zatajenja organa, gubitka udova, pa čak i smrti. Bolesnici čiji je imunološki sustav već narušen su u još većem riziku. Neutropenija je stanje od kojeg pati Ariana-Leilani je stanje u kojem pacijenti imaju nizak broj bijelih krvnih stanica koje se bore protiv infekcija, može se pojaviti kao posljedica anemije, određenih karcinoma ili liječenja kemoterapijom i drugih nasljednih poremećaja.

Nuala J. Meyer, MD, docentica za plućne bolesti, alergiju i kritičnu skrb na Medicinskom fakultetu Perelman na Sveučilištu Pennsylvania, ispitala je učinke sepse na neutropenične pacijente. Meyer je proučio skupinu pacijenata s jednom centrom koji su se javili na hitnu službu ili medicinsku JIL s teškom sepsom. Od 1269 ispitanih pacijenata, devet posto je bilo neutropenično, 75 posto je imalo hematološki malignitet, 15 posto je imalo metastatski maligni tumor solidnog organa, a 15 posto su bili primatelji transplantiranih organa. Pacijenti s neutropenijom imali su veću učestalost šoka i vjerojatnije je da će umrijeti unutar 60 dana, pokazalo je retrospektivno ispitivanje njihovog elektroničkog zdravstvenog kartona. Meyer i njezin tim krenuli su shvatiti zašto se to događa.

“Pretpostavili smo da će pacijenti s neutropenijom imati više razine faktora rasta angiopoetina 2, vaskularnog faktora rasta i markera ozlijeđenih krvnih žila, te da će oni poslužiti kao biomarkeri za najteže slučajeve neutropenične sepse,” kaže Meyer. Poznato je da povećane razine angiopoetina dovode do povećanja propusnosti krvne žile, što omogućuje da kontaminirana krv lakše putuje iz žile u ostatak tijela i obrnuto.

Suprotno tome, studija je pokazala da pacijenti s neutropenijom ne samo da su imali niže razine angiopoetina 2 od očekivane, već su imali i visoke razine upalnih citokina, točnije interleukina-8, proteina važnog za imunološki odgovor tijela. “Bolesnici s neutropenijom, unatoč niskom broju bijelih krvnih stanica, iznenadili su nas povećanim brojem citokina u usporedbi s imunokompetentnim pacijentima,” Meyer je rekao.

To je navelo tim da vjeruje da bi rizik od smrtnosti kod pacijenata sa sepsom mogao biti povezan s visokim razinama citokina neovisno o ozbiljnosti bolesti, te da bi protuupalni lijekovi koji ciljaju specifično na interleukin-8 mogli biti korisni, čak i među neutropenijskim pacijentima, kao interleukin-8 jako je povezan sa smrtnošću. “U budućnosti, testiranje na interleukin-8 u septičkih pacijenata moglo bi dovesti do rane intervencije upalnim lijekovima, a moguće i do boljih ishoda za pacijente,” kaže Meyer


Gledaj video: Апокрифи (Kolovoz 2022).